Детская сексуальность: норма и отклонения

У нас в стране секса нет (?/!)

Возможно, кто-то вспомнит о своем советском детсадовском детстве в следующем контексте:

- Положили ручки под щечку! – воспитатели в детском саду требовали только такой позы во время дневного сна.

Я помню, что заснуть в такой позе было крайне     неудобно, но воспитатель ругал (если ручки были под одеялом) и я мужественно выполняла команду. Что это? Иезуитские методы воспитания или же за этим скрыт какой-то высший смысл? 

Сегодня темой нашего родительского клуба будет то, о чем не принято говорить или о детской сексуальности.

К моему глубокому сожалению в советской педагогике крайне мало и скудно описаны вопросы психосексуального развития ребенка. Сегодня психологам доступна литература зарубежных авторов, но к ней тоже надо относиться критично, с учетом культурных особенностей и православных традиций.

Немного теории…

Мы неоднократно обсуждали этапы развития личности. Как правило, опираясь на периодизацию развития Д.Б. Эльконина, нравственное развитие личности Л. Колберга и эпигенетическую периодизацию развития личности Э. Эриксона.

Сегодня мы посмотрим на эти же вопросы «глазами» З.Фрейда. 

З. Фрейд в термине «Психосексуальный» подчеркивал, что главным  фактором, определяющим развитие человека, является сексуальный инстинкт. 

На каждой стадии развития определенный  участок тела стремится к определенному объе5кту или действиям, чтобы вызвать приятное напряжение. З. Фрейд сделал основной акцент на биологических факторах, т.е. все стадии тесно связаны с эрогенными зонами – чувствительными участками тела, которые функционируют как выражение побуждений либидо. Эрогенные зоны включают в себя: уши, глаза, рот(губы), молочные железы, анус и половые органы.

Итак, этапы развития по З. Фрейду:

1.       Оральная стадия (от рождения до 1,5 лет)

2.       Анальная стадия (от 1,5 до 3 лет)

3.       Фаллическая стадия (от 3 до 6)

4.       Латентная (от 6 до 12)

5.       Генитальная (от 12 до 22)

Сегодня работы З. Фрейда доступны и родители могут ознакомиться подробнее (Введение в психоанализ, З.Фрейд) я же хочу остановиться на периоде от 3 до 6 лет.

На этот период приходится кризис 3-х летнего возраста. Ребенок начинает осознавать себя самостоятельной личностью. Ведущий вид деятельности ребенка – сюжетно-ролевая игра. Во что играют наши дети? Конечно, любимая игра – это дочки-матери. Где можно примерить на себя роль папы и мамы. Следующая по популярности – это доктор. В этой игре наши дети исследуют тело. И вот эти популярные игры, без опытного взгляда и контроля педагога (родителя) могут превратиться в первые сексуальные игры. Так может быть, запретить детям играть в дочки-матери? Пусть больше будет занятий спортом, ИЗО, пусть играют с паркингом или собирают пазлы, - напрашивается решение.

ЗАПРЕТИТЬ НЕЛЬЗЯ ИГРАТЬ (каждый может поставить знаки препинания согласно своим убеждениям)

Да вот только в таком случае мы «загоним в темный угол» важный этап развития ребенка и что более серьезно, оставим ребенка один на один с его желаниями и потребностями.

  Вот как этот период описывает З. Фрейд

Между тремя и шестью годами интересы ребенка сдвигаются в новую зону, область гениталий. На протяжении фаллической стадии дети могут рассматривать и исследовать свои половые органы, проявлять заинтересованность в вопросах, связанных с половыми отношениями. Хотя их представления о взрослой сексуальности обычно смутны, ошибочны, и весьма неточно сформулированы, Фрейд полагал, что большинство детей понимают суть сексуальных отношений более ясно, чем предполагают родители. Основываясь на увиденном по телевизору, на каких – то фразах родителей или на объяснениях других детей, они рисуют «первичную» сцену.

Доминирующий конфликт на фаллической стадии состоит в том, что Фрейд назвал Эдиповым комплексом (аналогичный конфликт у девочек получил название комплекса Электры). Описание этого комплекса Фрейд заимствовал из трагедии Софокла «Царь Эдип», в которой Эдип, царь Фив, непреднамеренно убил своего отца и вступил в кровосмесительную связь с матерью. Когда Эдип понял, какой чудовищный грех он совершил, он ослепил себя. Фрейд рассматривал трагедию как символическое описание величайшего из человеческих конфликтов. С его точки зрения, этот миф символизирует неосознанное желание ребенка обладать родителем противоположного пола и одновременно устранить родителя одного с ним пола. Более того, Фрейд находил подтверждение комплекса в родственных связях и клановых взаимоотношениях, имеющих место в различных примитивных обществах.

В норме эдипов комплекс развивается несколько по – разному у мальчиков и девочек. Рассмотрим, как он проявляется у мальчиков.

Первоначально объектом любви у мальчика выступает мать или замещающая ее фигура. С момента рождения она является для него главным источником удовлетворения. Он хочет выражать свои чувства по отношению к ней точно так же, как это делают, по его наблюдениям, люди более старшего возраста. Это говорит о том, что мальчик стремится играть роль своего отца и в то же время он воспринимает отца как конкурента. Но мальчик догадывается о своем более низком положении, он понимает, что отец не намерен терпеть его романтические чувства к матери. Боязнь воображаемого возмездия со стороны отца Фрейд назвал страхом кастрации и, по его мнению, это заставляет мальчика отказываться от своего стремления.

В возрасте примерно между пятью и семью годами эдипов комплекс развивается: мальчик подавляет (вытесняет из сознания) свои желания в отношении матери и начинает идентифицировать себя с отцом (перенимает его черты). Этот процесс выполняет несколько функций: во – первых, мальчик приобретает конгломерат ценностей, моральных норм, установок, моделей полоролевого поведения, обрисовывающих для него, что это значит – быть мужчиной. Во – вторых, идентифицируясь с отцом, мальчик может удержать мать как объект любви путем замещения, поскольку теперь он обладает теми же атрибутами, которые мать видит в отце. Еще более важным аспектом разрешения эдипова комплекса является то, что ребенок перенимает родительские запреты и основные моральные нормы. Это подготавливает почву для развития суперэго или совести ребенка. Т.е. суперэго является следствием разрешения эдипова комплекса.

Взрослые мужчины с фиксацией на фаллической стадии ведут себя дерзко, они хвастливы и опрометчивы. Фаллические типы стремятся добиваться успеха (успех для них символизирует победу над представителем противоположного пола) и постоянно пытаются доказать свою мужественность и половую зрелость. Они убеждают других в том, что они «настоящие мужчины». Это так же может быть поведение по типу Дон Жуана.

Прообразом в данном случае выступает персонаж греческой мифологии Электра, которая уговаривает своего брата Ореста убить их мать и ее любовника и таким образом отомстить за смерь отца. Как и у мальчиков, первым объектом любви у девочек является мать. Однако, когда девочка вступает в фаллическую стадию, она осознает, что у нее нет пениса, что может символизировать недостаток силы. Она обвиняет мать в том, что она родилась «дефектной». В то же время девочка стремится обладать своим отцом, завидуя, что он имеет власть и любовь матери.

Со временем девочка избавляется от комплекса Электры путем подавления тяги к отцу и идентификации с матерью. Другими словами, девочка, становясь более похожей на мать, получает символический доступ к отцу, увеличивая, таким образом, шансы когда-нибудь выйти замуж за мужчину, похожего на отца.

У женщин фаллическая фиксация, как отмечал Фрейд, приводит к склонности флиртовать, обольщать, а также к беспорядочным половым связям, хотя они могут иногда казаться наивными и невинными в сексуальном отношении.

Неразрешенные проблемы эдипова комплекса расценивались Фрейдом как основной источник последующих невротических моделей поведения, особенно имеющих отношение к импотенции и фригидности.

Завершается фаллический период - латентным. Либидо ребенка направляется через сублимацию на другие виды деятельности (спорт, творчество)

Я думаю, что мы достаточно вооружены теорией вопроса и можем перейти к случаям из жизни, и, пусть простят меня родители, я буду использовать выражения наших с вами детей.

История 1. Дети сидят за круглым столиком и раскрашивают собачку. Все очень мирно и чинно. Неспешный диалог сопровождает работу:

-У моей собачки будет красный язык.

- А я своей нарисую бантик.

- У меня не собачка, а взрослый сторожевой пес.

- А у моей собачки вот такая большая Пиписька! – ребенок сопровождает слова рисунком «пятой» лапы.

Дети моментально подхватывают «плохое» словечко и с глупеньким хихаканьем повторяют.

Пришло время воспитателю вмешаться:

- Миша не сказал ничего смешного. Собаки и кошки тоже «ходят в туалет». Но вот слово мне не нравится, я бы не хотела, чтобы вы его повторяли, оно не очень красивое. А вот лапок должно быть четыре, а не пять.

Для большинства детей Любое замечание воспитателя - авторитетно. И поэтому очень важна его реакция. В нашем случае, воспитатель спокойно и уверенно отреагировал на провокацию и поэтому дети спокойно продолжили свое занятие (все кроме Миши).

История 2. Дети играют в дочки-матери. Классическая игра, наблюдая за которой  воспитатель и делает для себя заметки об особенностях взаимоотношениях родителей.

- Девочки, мы сейчас попьем кофеек и в клуб поедем!

- Я, как Золушка стираю, убираю, мою посуду, а ты на компьютере играешь!

И, вдруг…

- Давай ты ляжешь на скамейку – это покабутки кровать, а я лягу сверху на тебя.

- Стоп! Мы так не играем! – решительно пресекает дальнейший ход событий воспитатель.

Дети, как правило, моментально без вопросов переключаются на другой сценарий: «Давай ты будешь спать, а я буду смотреть телевизор.»

И все же  Миша пытается перевести игру в другое русло, приставая с «обнимашками» к детям.  

История 3. Играем в доктора.

- Так, что у тебя болит? Покажи язык, открой рот, - строгим голосом говорит «врач». – Я сейчас выпишу таблетки и лекарство, и витамины. Ты не волнуйся, скоро будешь здоров и пойдешь в садик.

-   Давай я тебя послушаю, - имитирует действия доктора, - тебе надо поставить укол. Ложись на кушетку и снимай трусы.

- Стоп! – пришло время вмешаться, - мы играем покабутки и не надо раздеваться.

Воспитатель не успевает договорить, как Миша демонстративно снимает трусики:

- Смотрите – это попа, а это пися.

Воспитатель выводит из группы Мишу, с ним отдельный разговор. Остальные дети, как только провокатор «обезврежен», принимаются за свои обычные игры.

Небольшие пояснения для родителей:

1.       Дети  в возрасте 3,5 и старше ориентируются в том, во что Можно играть, и что вызовет неодобрение у взрослых.

2.       Они получают эти «знания» от нас с вами, через братиков и сестричек старшего возраста, от других детей  в магазине и на улице и т.д.

3.       Не надо «рвать» на себе волосы и восклицать: «Откуда у него такие слова?».

Я привожу таблицу, в которой можно найти ответ на вопрос о том, что можно считать нормой, а на что надо обратить внимание у дошкольников.

Understanding Your Child’s Sexual Behavior: What’s Natural and Healthy by Toni Johnson; New

Harbinger, 1999

Особенности сексуального поведения детей 5-10 лет

Возрастная норма.	Обратите внимание на такое поведение	Обратитесь за помощью к специалисту
Задает вопросы о гениталиях, груди матери, половом акте, откуда берутся дети.	Проявляет страх и тревогу при разговоре на сексуальные темы	Бесконечно спрашивает о сексе, имеет слишком подробные сведения для данного возраста
Интересуется людьми в ванной или туалете (смотрит или подглядывает)	Продолжает это занятие после запретов.	Отказывается оставить в покое людей в ванной или туалете
Использует неприличные слова для обозначения гениталий и секса	Продолжает использовать неприличные слова в разговоре со взрослыми после запрета и наказания.	Настойчив в использовании неприличных выражений даже после повторного наказания.
Играет в доктора, исследует тела окружающих	Слишком часто играет и после объяснений, что это не всегда удачная игра.	Заставляет сверстников играть в эти игры, снимать одежду.
Мальчики и девочки представляют, что у них есть дети.	Через месяц после игры мальчик все еще представляет, что у него есть ребенок	Проявляет страх или злость при разговоре о детях или половых отношениях.
Показывают другим свои гениталии	Стремится показаться нагишом при людях даже после запрещения.	Отказывается одеваться, показывается нагим на людях даже после многочисленных запретов.
Интересуется актами мочеиспускания и дефекации	Играет с фекалиями, нарочно мочится на пол.	Занимается этим постоянно.
Играет в семью, выбирая роли «мамы» и «папы».	Изображает половые сношения с детьми, в одежде, подражает сексуальному поведению взрослых, играя с куклами или игрушками.	Изображает половые сношения с детьми, раздевшись. Вовлекает других детей в эту игру, принуждает других детей к половым сношениям.
Рисует половые органы на изображениях людей.	Рисует половые органы на изображениях людей диспропорционально по отношению к изображению	Рисует гениталии, как главное изображение на картинке. Рисует половое сношение и групповой секс.
Беседует с друзьями о сексе, муже, жене, свиданиях.	Слишком часто говорит о сексе. Не любит публичных проявлений нежности.	Постоянно говорит о сексе даже после повторных наказаний из-за сексуального поведения.
Хочет оставаться один, одеваясь и раздеваясь, в туалете и в ванной.	Расстраивается, если кто-то увидел его переодевающимся.	Агрессивен или плаксив в своих требованиях об уединении.
Любит слушать или рассказывать неприличные анекдоты	Продолжает слушать или рассказывать неприличные анекдоты даже после запретов	Продолжает рассказывать неприличные анекдоты даже после многочисленных наказаний и запретов.
Рассматривает изображения обнаженных людей.	Восхищается и возбуждается, рассматривая изображения обнаженных людей.	Восхищается и возбуждается, рассматривая изображения обнаженных людей или показывая их другим.
Интересуется процессом размножения у животных	Дотрагивается до гениталий животных	Вовлекается в сексуальное поведение с животными.

Выводы:

Описанные нами ситуации у всех детей кроме Миши (имя условное) являются нормой для детей дошкольного возраста. Задача взрослых контролировать данные игры, чтобы вовремя пресекать нежелательные «повороты».

Поведение Миши нуждается в дальнейшем анализе и корректировке!